四、成果的应用与推广成效

1.教育博士生实践创新能力提升与群体成长成效显著

本成果所培养的教育博士群体已成长为教育系统的中坚力量发挥“头雁效应”，并持续改造和引领教育创新实践。在已毕业教育博士中，有31%晋升为高校中层及以上管理干部，20%担任基础教育校级领导，38%以上获评高级专业技术职称；主持国家级科研项目32项，发表CSSCI核心期刊论文217篇。多年来，博士生参与研制的《广东省义务教育优质均衡发展评估报告》等20余份智库成果获省部级以上采纳或获得省主要领导批示，不同阶段成果先后3次获得广东省哲学社会科学优秀成果一等奖（调研报告类）。接受中组部和团广东省委交付的对贵州台江县教育“组团式帮扶”任务，教育博士深入调研并参与研制《台江县基础教育高质量发展规划（2021-2025）》，受到中组部和团省委高度评价。

人才培养成效典型案例：如2011级博士生肖冰于2024年晋升为广东女子职业技术学院副校长，兼任教育部职业院校信息化教学指导委员会委员，参与起草《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》等重要文件；2014级博士生张德宜任广州城建职业学院副校长，获南粤优秀教育工作者、广东省民办教育优秀校长等；2014级博士生陈秋兰获广东省“三八红旗手”；2016级博士生颜海波获全国教育科学研究优秀成果奖三等奖、广东省教育教学成果奖特等奖等；2016级博士生郭航获评“南粤优秀教师”；2023级博士生黄守峰获评“贵州省职教名师”……

2.教学团队专业化建设与学术共同体发展成效显著

教学团队秉持党建引领方向，坚持党建带团建工作机制，深入践行新时代教育家精神，在教育教学与组织建设方面取得显著成效。负责人卢晓中带领教学团队入选第四批“全国高校黄大年式教师团队”，被评为教育部“双带头人”教师党支部书记工作室、全国党建样板党支部等；团队培养国家重大人才工程人才1人、国家级青年人才2人，国家教学名师1人、省级教学名师2人，并有2人获评全国教育专业学位研究生教育优秀管理工作者。

作为全国教育专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）委员单位和教育博士专家工作组成员单位，团队积极参与全国教育专业学位研究生教育的建设。负责人卢晓中在此期间获评教育部“长江学者”特聘教授和国家“万人计划”领军人才，担任教育部高校教育学类专业教指委副主任委员，教育博士专家组副组长及广东省教指委召集人，为中国教育学建设尤其是教育专业学位研究生教育发展作出突出贡献。教学团队成员被聘任为北京大学、厦门大学等高校教育博士校外导师等，指导研究生多次获“挑战杯”国赛一等奖，连续获评学校研究生“四好”导学团队，导学成效获多方认可。

3.研究生教育理论创新和标志性教学改革成果成效显著

研究生教育理论创新取得新突破，产出一系列标志性教学改革成果。教学团队先后承担多项全国和省研究生教育研究项目。主持完成教育部学位与研究生教育发展中心项目“中国省域研究生教育与经济产业协调发展研究”，报告被教育部采纳；主持完成省级研究生教育重点教改项目“广东省研究生教育发展战略研究”“学校管理案例研究”等，均被采用或转化为政策。教学团队基于本成果高质量完成《我国教育博士专业学位研究生教育改革与发展研究》课题，研究报告被国务院学位办和教指委采纳，在全国教育博士培养专项工作研讨会上作主旨报告并受到一致好评。

教学团队基于本成果的理论创新先后在《高等教育研究》《人民教育》《光明日报》等重要学术刊物发表了《教育强国建设视域下造就战略教育人才与教育博士研究生教育改革》《教育博士视域下的学校管理案例研究》等30余篇理论文章。主编教育类研究生教材6部，其中1部获首届全国教材建设奖，3部获评首届广东省优秀教材，《学校管理案例研究》系我国首部教育博士案例教学教材。教材获同行高度评价，如深圳大学教育学部执行主任李均教授认为《高等教育概论》“有效地实现了理论与实践的结合、国际与国内的交融、传统与时代的对话、学术性与实操性的兼容”；《学校管理案例研究》被认为“在助力教育博士高质量培养上具有很强的前瞻性、实用性和创新性”。

4.教育博士研究生实践能力培养模式推广效果显著

一是成果在粤港澳大湾区推广效果显著，起到“引领者”作用。基于本成果的“教育强国建设背景下教育战略人才培养研讨会暨教育博士教材发布会”在广州召开，受邀参加“第二届粤港澳大湾区教育创新论坛暨北京大学教育博士高质量发展研讨会”并作为华南区域代表在北京大学深圳研究生院作教育博士培养典型经验介绍，受邀参加“培养全球竞争力——技术革新与澳门高等教育的未来研讨”等港澳重要研讨会，作关于教育博士培养的主旨报告并受到高度评价……

基于本成果的案例《粤港澳高校协同培养高质量培养教育专业学位研究生的创新实践研究》入选教育部2025年度“走出去”主题案例项目，并为在港澳教学点开展教育博士培养夯实基础。相关做法通过粤港澳大湾区高校联盟、广东教师教育联盟等积极推广，引领成效显著。

二是成果在国内推广影响广泛，起到“示范者”作用。全国教指委在提交给国务院学位委员会的《关于2014年教育博士专业学位授权点专项评估工作的报告》中对本成果“注重案例教学，突出专业学位教育特点”的办学特色和提高课程学习质量给予充分肯定。以全国教指委副主任、华东师范大学范国睿教授为组长，北京师范大学张斌贤教授、厦门大学别敦荣教授、天津市教育科学研究院王光明教授、首都师范大学蔡春教授、上海师范大学夏惠贤教授等教指委委员为成员组成的鉴定组一致认为：“该成果构建形成的基于案例教学的‘场景-案例-能力’（3C）特色化教育博士专业学位研究生实践能力培养体系，在研究生实践教学理论上有重要创新，对全国教育博士研究生实践教学起到了重大实践示范作用，对提高教育博士培养质量和实现培养目标产生了重大成效，已在全国形成了较大影响。”

负责人多次应邀在国际、全国性及港澳学术研讨会做教育博士生教育培养典型经验介绍与理论报告。如在“全球教育治理体系转型论坛”“教育强国建设背景下教育学科建设与研究生培养学术论坛”“2025镇江·长江教育论坛：拔尖创新人才培养与研究生教育改革”和中国教育发展战略学会“教育强国战略论坛”等重要研讨会上作主旨报告交流并受到高度评价。《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等国家级媒体专题报道改革经验，认为华南师范大学16年来“在教育博士专业学位研究生培养领域推行的创新型人才培养模式取得突出建设成效，为新时代造就兼具战略视野与实践能力的战略教育人才提供了重要载体”。浙江大学、南京大学、南京师范大学、中央民族大学等10余所高校邀请教学团队作教育博士培养经验交流或到我校开展专项调研，本成果已在全国范围内产生重要影响并形成积极示范辐射效应。