三、成果的创新点

1.创立教育博士研究生实践能力培养的“3C”体系

创立了以“场景-案例-能力”为主体框架，以纵向贯通进阶、横向多维协同为主要特色的立体化实践教学“3C”体系。该体系以案例研究与实践教学的深度融合为核心架构，通过建立“工作场景”“基地场景”与“项目场景”的协同机制，系统构建“自述型案例”“观察型案例”及“研究型案例”三类典型案例，由此形成“认知性实践→综合性实践→创新性实践”的阶梯式能力发展路径，有效破解了教育博士培养中存在的实践创新能力薄弱与复杂问题解决能力不足等长期性瓶颈问题。

2.创建教育博士研究生实践能力培养的进阶式路径

创新设计了教育博士生“认知性实践→综合性实践→创新性实践”三级进阶式实践能力发展路径，有效破解传统培养模式中“实践能力培养碎片化”的突出问题。认知性实践阶段，依托自述型案例的深度开发，夯实认知性实践能力基础；综合性实践阶段，主要借助观察型案例培育复杂教育情境下的综合性研判能力和系统性决策能力，实现综合性实践能力进阶；创新性实践阶段，以研究型案例开发促进理论与实践的深度融合，实现创新性实践能力进阶。教育博士生经过培养后普遍具备较强战略教育人才素养，参与编制广州市荔湾区、黄埔区以及佛山市南海区、禅城区等多个地区的教育事业发展“十四五”规划文件，被采纳并形成政府文件。

3.创设教育博士研究生实践能力培养的协同育人机制

构建了由教育博士生所在单位构成的工作场景、涵盖基础教育机构与高等学府等教学场景及教育行政部门的基地场景、聚焦重大教育实践问题研究的项目场景共同组成的三维协同实践共同体，有效突破传统教育博士培养中单一场景的局限性。通过工作场景实施以自述型案例为载体的经验解构策略，基地场景推行以观察型案例为特征的生态整合机制，项目场景开展以研究型案例为支撑的创新驱动模式，并利用人工智能技术与学科优势，创设三场景协同的虚拟应用场景，赋能协同育人。在此基础上，系统性整合政府部门、基础教育机构、高等院校、科研院所及用人单位等多元主体资源，构建起政产学研用“五位一体”的协同育人机制，显著提升教育博士生实践能力培养的实效性与创新性。